奖励是家长和教师经常运用的一种激励学生学习的手段。

行为主义的代表斯金纳认为：动机问题不是传递，而是安排好条件，进行强化。人们的行为倾向，完全取决于先前行为和刺激因强化而建立的牢固联系。如果学生因学习而得到强化（赞扬），他们就有较强的学习动机；如果学生的学习没有得到强化（好的分数），就缺乏学习的动机；如果学生的学习受到了惩罚（成绩差，教师、同学的嘲笑），则会产生避免学习的动机。奖励之所以能够激发学生学习的动机，是由于学生认识到了学习与奖励的相互依赖的关系而对进一步奖励产生期待。所以，学习的结果，教师的批评和表扬，会影响到学生的学习成绩。

我们很容易发现，学习越好的学生，就越愿意学习，而学习不好的学生就容易转移和分散学习注意力，不把心思用在学习上。其实，学习好，本身就是对学生的一个奖励，还有家长的和老师夸奖、赞美，都对学习好的学生的学习动机起到了强化作用，学习好的学生往往会从学习中得到很多乐趣和鼓励。这就是学习中的“马太效应”。

对学生的奖励一般分为：

1．物质奖励，钱、奖品、小玩艺等。

2．分数奖励，给与一定的分数。

3．行为奖励，允许做喜欢的事。

4．社会